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jueves, 10 de diciembre de 2009

Wiki Libro – Blended Learning – Aprendizaje Combinado


Los cambios tecnológicos y modalidades educativos fueron evolucionando y adaptándose a nuevos modelos pedagógicos, donde la sociedad demanda instituciones educativas flexibles y sistemas formativos innovadores y de calidad. Lo cual, va más allá del simple uso de la tecnología, sino de que las personas adquieran nuevas habilidades para poder vivir un constante aprender, desaprender y reaprender. Surgiendo un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, que es el Blend Learning.

Según Aiello y Cilia (2004), que desde inicios de siglo, y a partir de la crisis del sector de la empresas ‘punto com’, se generó una correlativa crisis por la sobreoferta de cursos de postgrado a distancia; que condujo a relativizar el término e-learning y a la aparición de otro concepto: blended learning.
El blended learning se constituye en una modalidad educativa emergente. Su presencia tiene una evolución natural, fundada en el constante experimentar del ser humano para perfeccionar todo aquello que juzgamos perfectible. (Wikilibros, 2006)

El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning.

Para entender la insurgencia del blended learning, habría que hablar del fracaso del e-learning. (Bartolomé, 2004), aunque la afirmación no sea plenamente compartida, habida cuenta de que existen otros itinerarios sobre su devenir; por ejemplo, la aparición del campus virtual; tras la creciente incorporación de las TIC en la educación. Esta situación, cuestionó la eficacia y eficiencia del e-learning; ya que los propios proveedores aceptan la combinación de métodos para el logro de las competencias profesionales, (Enebral, 2004), suscitando la agregación del componente presencial. Esta alternativa posibilitó un modelo específico para cada proyecto educativo: el blended learning. (Valzacchi, 2005).
Delimitar su establecimiento no es una tarea fácil de precisar, más aún, dónde surgieron las primeras experiencias. El blended learning sitúa su iniciación geográfica y posterior expansión en varias latitudes; aunque, pensado con distintas denominaciones mantiene un similar paradigma metodológico.
Uno de los lugares geográficos que más énfasis ha dado a las teorías, tendencias y modalidades educativas en el mundo, es América Central; sin embargo, no se descarta que el concepto aparezca en otros contextos (América del Norte y Europa), de manera prácticamente simultánea. (Wikilibros, 2006).
Esta modalidad responde a un contexto social que demanda una nueva organización pedagógica, que relacione el proceso tecnológico y social de cambio con la innovación educativa. (Aiello y Cilia, 2004).
En esa perspectiva, el blended learning ‘funde’ la formación on line o e-learning con el de educación presencial, integrando una modalidad flexible en tiempo, espacio y contenidos en la construcción del conocimiento, a través de sesiones presenciales y de tecnología.
En efecto, el blended learning reúne en su diseño instruccional (DI), tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas para el logro de las competencias/objetivos. También es una combinación / integración / complementación de materiales y recursos basados en tecnología y sesiones presenciales. Asimismo, es toda ocasión programada (curso/módulo/asignatura) para mezclar métodos tecno-pedagógicos. En el sentido más profundo, se propugna que la formación sea la más apropiada. Así, el blended learning, representa un gran cambio en las estrategias de enseñar y aprender.

Las ventajas que se suelen atribuir esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina:
• Las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
• Y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual

Podemos destacar algunas características del Blend Learning, que tipifican esta modalidad de aprendizaje:

1) Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías de enseñanza.Hay actividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios, estudios de campo), también se dan actividades en línea sincrónicas (chats, encuentros virtuales, recepción de eventos en vivo), además, se usan actividades en línea asincrónicas (foros de discusión, lecturas, interacción con contenido digital). Por lo tanto el aprendizaje combinado busca utilizar más de un medio (presencial o en línea), para lograr los objetivos de aprendizaje.
2) Orientado a la comunidad.
El intercambio de ideas inmediato es lo que caracteriza a la enseñanza presencial, en un curso híbrido esta comunicación se fortalece con las nuevas tecnologías de comunicación, que permiten abrir espacios virtuales de socialización, lo que posibilita la integración de grupos de personas para la construcción de nuevos conocimientos.
El aprendizaje combinado permite que el alumno desarrolle habilidades para trabajar en equipo, ya que al usar las herramientas digitales (correo electrónico, grupos de discusión, wikis), los estudiantes tendrán mayor posibilidad de interaccionar con los otros estudiantes del curso.

3) Desarrollar habilidades de pensamiento críticoCuando el alumno de un curso b-learning se encuentra en la fase de “a distancia”, en muchas ocasiones se va a encontrar con un problema, relacionado con el curso, que va a tener que contribuir a encontrar una solución, por lo que los conceptos los aprenderá al resolver situaciones reales. La interacción con otros alumnos en la solución de un problema le permitirá desarrollar un pensamiento crítico, ya que tendrá que exponer sus ideas y criticar las de los otros compañeros.

4) FlexibilidadEn este tipo de cursos el alumno gana mayor libertad en cuanto a la hora y la forma que el estudia, por lo tanto un curso se hace más flexible y el control externo disminuye, dando al alumno un control que depende más de él que del instructor. Esto permite al alumno adaptarse a su propio estilo de aprendizaje.

5) Optimización pedagógicaEn un curso de aprendizaje combinado es posible mezclar varias teorías del aprendizaje (constructivismo, conductivismo etc.), lo que permite seleccionar los aspectos más positivos de esas teorías. Además, este tipo de cursos permiten la expresión de lo más positivo del e-learning y la enseñanza tradicional.

6) Implementa pedagogías centradas en el estudiante
Uno de los aspectos más importantes del b-learning es que implementa técnicas pedagógicas, en las que hay un cambio del rol que desempeña el profesor con respecto al alumno: El profesor ahora es el facilitador de todo el proceso de aprendizaje del alumno, ya no ocupa un lugar central, más bien se transforma en un guía del aprendizaje.

7) Permite resolver problemas desde diferentes enfoquesAl facilitarse el aprendizaje compartido es posible que un problema sea visto desde diferentes puntos de vista y no solamente desde uno, como ocurre normalmente en los cursos tradicionales, lo que acerca más a las situaciones reales y el alumno se da cuenta como se resuelven los problemas en la práctica diaria de la profesión.

8) Sirve a estudiantes con necesidades especialesEste tipo de cursos es de gran apoyo para estudiantes con necesidades especiales, ya que sus impedimentos pueden ser compensados grandemente con el apoyo tecnológico.

9) Utiliza el trabajo colaborativo para lograr los objetivos de aprendizajeEl intercambio de información, que se da en la interacción a través de una comunicación sincrónica o asincrónica, debe estar sustentado en un acuerdo, en el cual se negocie la forma de trabajar en grupo, lo que permite el trabajo conjunto y colaborativo, para la búsqueda de objetivos de aprendizaje y actividades negociadas, que permitan una comprensión mutua y que por lo tanto posibilite y facilite la interacción.

Como los estudiantes hacen uso de los chats, wikis, foros de discusión, blogs, etc., y realizan trabajo colaborativo, se va a producir un aumento del espíritu de cooperación entre los estudiantes, lo cual redunda en una habilidad de suma importancia para el trabajo profesional de nuestros días.

10) Reemplaza la estructura en base a espacio/tiempo por una en base a contenidosAl hacerse más flexible el horario y la utilización de las aulas, permite que los contenidos de un curso b-learning adquieran un papel preponderante y los profesores tendrán que planear los contenidos del programa con mucho cuidado.

11) Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanzaEl aprendizaje combinado se basa en estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC que generan ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje, pero el profesor incide de manera central en la estructuración del proceso enseñanza aprendizaje.

12) InteractividadLa interactividad ya sea en la enseñanza presencial, semipresencial o no presencial ha sido clave en el proceso educativo, ya que el aprendizaje se basa en actividades de grupo, en las que se da una interdependencia entre sus miembros, en dónde cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros de grupo. El uso de metodologías de aprendizaje como la discusión y solución de casos, requiere forzosamente de la interactividad, esta permite que los componentes de un grupo al intercambiar información participen en la construcción de su conocimiento , por lo que esta actividad juega un papel central en el proceso educativo. Las tecnología aplicadas a la educación han dado origen a una auténtica revolución que pone a disposición del estudiante y el docente muy diversos medios de interacción y que por lo tanto a modificado enormemente la manera de concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En el B-Learning, se adopta el modelo que promueve el aprendizaje colaborativo, que requiere de estrategias por parte del docente para alcanzar mayor eficiencia y motivar la participación y autonomía de los estudiantes, como dice Calzadilla, "los grupos no van a volverse colaborativos tan sólo por estar en la red. Es necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto se logra definiendo y modelando valores que impacten el desarrollo humano de los aprendices".

Existen muchas ventajas y desventajas del aprendizaje Colaborativo y lo importante es que sepamos claramente en que consisten para llegar a detallar el análisis y conveniencia de donde, cuando y cómo aplicarlo, pues en ocasiones tratamos de usar alguna herramienta o modelo solo por la novedad, sin meternos al detalle de la metodología, lo cual suele ser la principal causa de que no funcionen dichos modelos o herramientas que pretendemos aplicar.

Algunas ventajas y desventajas de aplicar el Aprendizaje Colaborativo son:
Ventajas:• Aumentan el interés de los alumnos,
• Promueve el pensamiento crítico,
• Favorece la adquisición de destrezas sociales,
• Promueve la comunicación, Promueve la coordinación, Promueve y favorece la interacción,
• Mejora el logro académico,
• Estimula el uso del lenguaje, Promueve el uso de la narrativa (historia)
• Permite mejorar la autoestima, Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento
• Sinergia en la ejecución de ciertas tareas,
• Fuerza a los estudiantes a ser más explícitos con otros en sus: Intenciones, Metas, Planes y Entendimiento de la tarea

Desventajas:• Riesgo en primeras experiencias. Como ser equipos de trabajo poco integrados, falta de coordinación, exclusión de participantes, mala planeación por parte del instructor, etc.
• Curva de aprendizaje variable de aplicaciones colaborativas. Actualmente, muchas de las iniciativas de aprendizaje colaborativo requieren de una o varias herramientas informáticas (frecuentemente con capacidades de trabajo a distancia, ya sea síncrona o asíncronamente) para su implementación. existe una curva de aprendizaje por parte de los participantes, la cual es variable, y está en función del "conocimiento informático" previo.
Cada actividad debe ser cuidadosamente planeada. Teniendo en cuenta de:

a) Contar con un diagnóstico (cualitativo o cuantitativo) del "nivel informático" de los participantes.
b) Documentar claramente los objetivos que se persiguen con la práctica colaborativa.
c) Documentar claramente los criterios de evaluación de la práctica.
d) Planear con detalle el tiempo estimado de duración de la práctica, reservando cierto tiempo para que los participantes aprendan a utilizar las herramientas informáticas utilizadas.
e) Procurar que las herramientas de AC cuenten con facilidades de seguimiento y monitoreo de las actividades de todos los participantes, de tal manera que el instructor sea capaz de rastrear todo el trabajo realizado durante el tiempo que tomó la práctica.

• Dependencia de la infraestructura computacional, redes. En este sentido, se debe tener en cuenta la disponibilidad de acceso a Internet de los participantes, capacidad de procesamiento de servidores, ancho de banda, capacidad y disponibilidad de las computadoras de escritorio, disponibilidad del personal de soporte técnico de redes y sistemas operativos, entre otros.
• Riesgo de una percepción de informalidad. Dado que el aprendizaje colaborativo tiene una fuerte dosis de "socialización" y a que son comunes los esquemas no presenciales, o asíncronos, el participante puede tener la percepción de que el trabajo no requiere de la participación y compromiso propios de una asignatura tradicional.

Referencias
•Aiello, M. y Cilia, W (2004) El Blended learning como práctica transformadora. Consultado: 17 de Octubre de 2005, URL: http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/2_aiello.pdf
•BARTOLOME, A. y SANDALS, L. (1998). Save the University. About Technology and Higher Education. En Th. Ottman e I. Tomek (Ed.) Educational Multimedia and Hypermedia annual, 1998. AACE: Charlottesville (VA). Pgs. 111-117.
•Calzadilla,M.E. http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/322Calzadilla.pdf . Recuperado (6 de Octubre de 2005).
•Valzacchi, J.R (2005). EL Magazine de HORIZONTE. INFORMÄTICA EDUCATIVA. Argentina, Buenos Aires (desarrollado: 5 de Mayo de 2005, consultada: 10 Octubre de 2005) http://www.educoas.org/Portal/boletin/horizonte/66-mayo05-oea.aspx
•http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado

Transformaciones y Desafios de la Educación


La Nueva Era en la Educación
En estos últimos tiempos la tecnología avanzó en forma vertiginosa, desde la creación de la imprenta hasta nuestros días, los medios para obtener información, hicieron un salto cuántico y de inmediatez, ya que podemos tener información a segundos o al instante de producido un hecho y donde la cantidad es otra característica de la información actual, ya que en Internet, encontramos millones de sitios que informan sobre cualquier tema que necesitemos informarnos.
La red de redes (Internet), ya dejó de ser un medio de comunicación de unos pocos, y pasó a ser la red de información más grande que hiciste, ya que en ella no sólo conviven los sitios o páginas web corporativas, gubernamentales y educativos, sino que también están las páginas personales, blog, redes sociales creadas por cualquier ciudadano que tenga mínimos conocimientos informáticos, lo que lleva a que muchas veces haya información “no depurada o controlada” que puede invadir la “privacidad” de las personas.
Los avances en las tecnologías de la información han sido un elemento importante para el progreso de la humanidad.
La era digital o electrónica de la información se empieza a gestar en la década de los cincuenta, a partir de ello las nuevas tecnologías son aplicadas en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano del ser humano; dichas tecnologías han revolucionado a la sociedad de una manera sorprendente.(1)
Desde el siglo XIX hasta este entrado siglo XXI se han desarrollado tecnologías significativas que han contribuido a la modernización y al manejo de la información.
Así mismo encontramos que las tecnologías han generado una diversidad de elementos que han ayudado a incrementar el uso de la información, es decir, estamos en presencia de una revolución tecnológica que incluye a la informática, electrónica, las telecomunicaciones y la telemática.
Donde las tecnologías son los medios por los que el ser humano controla o modifica su ambiente natural, con el objetivo de facilitar algunos aspectos de su vida.
Las tecnologías dominantes de una sociedad producen consecuencias sociales que determinan la vida de las personas ya que las innovaciones tecnológicas obligan a los seres humanos a adoptar una nueva forma de vida con valores nuevos.
En este desarrollo, la comunicación a distancia comenzó a tener un auge más importante, debido a la invención del teléfono que tuvo una aceptación considerable en la sociedad y en la vida del hombre. Esto sienta las bases de lo que más tarde se conocerá como educación a distancia, teleconferencias, videoconferencias.
A partir de la Revolución Industrial, la tecnología sufrió consecuencias de suma trascendencia; es donde se encuentran los avances más significantes a nivel mundial, tales cómo el láser, el satélite artificial, la computación y otros que nos facilitan la vida cada día más.
La tecnología ha sido una de las áreas de más desarrollo y de constante cambio e innovación con las que cuenta el ser humano; y la información, su generación, representación, distribución y recuperación, se ha visto afectada y beneficiada por los avances de la tecnología.
La tecnología se hace ubicua, no tiene límites, y llega a todos lados. Surge la llamada “sociedad de la información”, ya que hay más datos, detalles y con mayor conocimiento.(2)
Pero no se puede dejar de lado, los efectos negativos de este avance ya que la máquina ha suplantado al hombre, y por esta razón hay mayor deserción laboral, produciendo que quienes no pueden acceder a esta tecnología actual, se queden excluidos de la sociedad.
La tecnología en sí misma es generadora de procesos de influencia sociocultural sobre los usuarios individuales y sobre el conjunto de la sociedad. La tecnología en general, y especialmente las denominadas nuevas tecnologías (redes de ordenadores, satélites, televisión por cable, multimedia, telefonía móvil, videoconferencia) afectan no sólo a la modificación y transformación de las tareas que realizamos con ellas, sino que también tienen consecuencias sobre nuestra forma de percibir el mundo, sobre nuestras creencias y sobre las maneras de relacionarse e intervenir en él, transformando sustantivamente nuestra vida social y cotidiana.(3)
Las tecnologías también están afectando a los procesos educativos en nuestra sociedad. Por una parte, cada vez hay más educación fuera de la escuela en relación a la que se proporciona dentro de la misma: a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, de programas de formación a distancia, de las redes telemáticas, ingresando de una forma u otro las computadoras en las aulas.
De esta forma, la educación se abre a la sociedad, a través del ingreso de las tecnologías en el aula, como puente de interacción entre la escuela y la sociedad, resultando muchas veces más motivadoras para los estudiantes y son en gran parte eficaces en el logro de ciertos aprendizajes.
El entorno que rodea a los ciudadanos ha cambiado sustantivamente en los últimos años, en los planes educativos y tecnológico convergen dos generaciones que hacen uso de las mismas, ellos son los “Nativos digitales” y los “Inmigrantes digitales”.
La generación de los “Nativos digitales” con las TICs satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y también de formación, convirtiendo a las computadoras, videojuegos, celulares, Internet, el e-mail y la mensajería instantánea en parte integral de sus vidas, donde estas herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.
En cambio los “Inmigrantes digitales” son aquellos que se han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.
La interacción de estas dos generaciones en la educación, produce muchas veces una gran brecha, ya se por falta de herramientas tecnológicas (Computadoras, Videos, Software (Programas)) adecuados a temas desarrollados en clase o falta de conocimiento en la aplicación de los mismos.
Lo que provoca por parte de los alumnos mantenerse atentos en una clase tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor, porque tienen la percepción de que ese contenido lo pueden consultar en Internet, lo pueden intercambian entre ellos, elaborar materiales. Pero los “nativos digitales” deben estar concientes de que necesitan de la base de conocimientos conceptuales para luego abordarlos y amoldarlos a sus necesidades de aprendizaje, donde no se trata de cambiar solamente temas y contenidos, tendiendo a espacios multimedia, sino la forma de abordarlos, presentarlos y dinamizarlos.
En los tiempos actuales, debemos cambiar la forma de aprendizaje estructurada por una forma dinámica adaptable a las necesidades de conocimiento de los alumnos. Ya que la comunicación no es de uno a muchos, sino de muchos a muchos, donde la pedagogía actual se basa en la construcción social del conocimiento, centrada en el desarrollo del alumno, basadas en actividades y experiencias y la participación colaborativa, en lugar de la pedagogía tradicional, basada en el profesor/contenido, organizado en clases y asignaturas, competición e individualismo.
El rol del docente cambia en este escenario de las TICs, ya que el docente deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas y pasa a ser un agente orientador y mediador del conocimiento, por lo que los docentes constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la hora de realizar cualquier cambio.
En mi tarea como docente, pude investigar del uso de Internet y la Web 2.0, donde los alumnos mostraron interés, ya que muchas veces, no ven un uso “escolar para sus tareas curriculares”, limitando su uso para tareas como el chat, subir fotos, juegos en línea, bajar música, redes sociales, envío de mensajes.
Por lo tanto, las TICs deben brindar la posibilidad de utilizar las tecnologías de manera efectiva, reconociendo sus limitaciones y posibilidades para cada contexto de uso, adaptándolas a objetivos individuales y colectivos, utilizándolas como recursos para la creación, expresión, producción e intercambio de conocimientos y de este forma tanto los docentes como los alumnos puedan hacer un buen uso de las mismas.

Bibliografía citada

1.Marco Antonio Roblero Carballo en http://azul.bnct.ipn.mx/iv_aniv/panel5_2.htm

2.Nueva, La revista del interior en http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00924/nota/2

3.Postman, 1994; Echevarría, 1995, citado por Manuel Area Moreira en http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/documento6.htm

Tecnologias para el Trabajo Colaborativo


Las Perspectivas de las Redes Sociales


De Ugarte, advierte que la forma de la red en la que se transmite la información está transformándose, donde Internet impulsan a asumir cada vez más una forma distribuida en la que cualquiera puede, potencialmente, encontrar, reconocer y comunicar con cualquiera.
Este mundo distribuido está dando a luz un medio de comunicación a su imagen y semejanza: la blogsfera, el conjunto de herramientas online de publicación y comunicación personal.

En conjunto, este medio de comunicación puede, en partes cada vez mayores del globo y no precisamente de forma más espectacular en los países más desarrollados, cambiar la agenda pública, elevar a tema de debate social cuestiones que los medios tradicionales no abordan o filtran. Un blog no es un medio, pero el conjunto de blogs sí lo es.

El ciberactivismo es una estrategia para formar coaliciones temporales de personas que, utilizando herramientas de esa red, generen la masa crítica suficiente de información y debate para que este debate trascienda la blogsfera y salga a la calle o se modifique de forma perceptible el comportamiento de un número amplio de personas.

En un mundo así, todos, empresas, activistas sociales y, en general, cualquiera que quiera difundir una idea lo más ampliamente posible están abocados al ciberactivismo, es decir, a comunicar pensando en la forma en que otros retransmitirán su idea a otros que, a su vez, harán lo mismo con otros en una cadena lo más amplia posible.

Todo esto implica pensar en las relaciones sociales, en la dialéctica de la interlocución con otros, de una manera completamente nueva, una manera en la que hay un número indeterminado de agentes activos, de posiciones, de identidades. Vivir y comunicar en red supone previamente aceptar y vivir en diversidad.
Por lo que la perspectiva de redes sociales constituye un espacio de reflexión especial. En este espacio confluyen disciplinas y tradiciones intelectuales diversas y personas con intereses muy diversos.
Uno de los aspectos más significativos de las redes sociales hoy reside en su faz productiva, en la posibilidad de diseñar. Porque si bien muchas veces la producción es desigual y competitiva, fomentando la cultura del mérito (donde pocos nodos producen mucha información con un alto valor agregado en sí mismo) el valor total del conocimiento destilado por una red es exponencialmente proporcional a la cantidad de nodos, donde el agregado de nuevos miembros enriquece muchísimo a una red existente.
En la producción de conocimientos colaborativamente y que, inevitablemente, cualquier producción de saber es relacional, conectiva y plural. Es precisamente este movimiento de lo individual a lo conectivo lo que De Ugarte expresa como Del yo-rey al nosotros-red, del blog egoísta al blog nodo de red.
El blog ha sido un imprescindible puente entre las redes sociales y las redes móviles que ahora deberá ser definido, de cara al futuro. No tenemos aún la certeza de si será un futuro móvil e inalámbrico, lo que sí sabemos es que nuevas aplicaciones como Feevy, Mughshot Twitter o Jaiku, están gestando nuevos fenómenos que podrían interesarnos. Es lo que De Ugarte denomina un "lugar social", concepto que implica una red mucho más distribuida.
De este modo, pareciera -según dice De Ugarte- que los blogs van dejando de estar centralizados en los propios bloggers y en sus obras, para pasar a estar insertos en una trama más amplia: una red social que los propios usuarios van definiendo y enlazando (una Web-nosotros).
El "yo pienso" se revierte en un "nosotros hacemos" como espacio social en común. Se trata, según De Ugarte, de una lógica que "lleva de forma directa a entender la emisión no desde la metáfora del micro-broadcasting sino desde la emisión continua en el espacio (movilidad) y en el tiempo (twitteo) y el output no como una suma de micromedios, sino como un único medio colectivo que cubre toda la realidad y todas las realidades sobre las que la red social se extiende".
Otra de las importantes cuestiones que plantea de Ugarte es la necesidad de hacer crecer una red en su diversidad. Esta premisa apunta al concepto de enredadera, como metáfora operativa para comprender las redes en su conjunto.
Una enredadera crece "no ensanchando el tronco sino sumando brotes y multiplicando enlaces". Conocemos a distintos grupos de gente, tenemos distintos contactos. Algunos nodos, algunas alianzas que tejemos pueden ser más poderosas o efectivas que otras. Es a partir de nuestros vínculos que exploramos intereses comunes y vamos creando nuestras propias redes. La enredadera plantea más que nada la posibilidad de colaborar y generar proyectos conjuntos con gente que hasta el momento quizás no considerábamos viable para nuestra red pero con las que sin embargo podemos "sembrar" asociaciones.
Barry Wellman, experto en el análisis de las redes sociales, nos dice que «encontramos comunidades organizadas en redes, no en grupos». Según sus explicaciones, «un grupo
es un tipo especial de red: tupido (la mayoría de sus miembros está conectado directamente), estrechamente trabado (la mayoría de los vínculos se dan en el seno del grupo tupido) y ramificado (la mayoría de los vínculos contiene varias relaciones de rol)».

Wellman cuestiona el pensamiento convencional acerca de la organización social en grupos: Aunque se suele pensar que el mundo se organiza en grupos, en realidad se estructura en redes. En las sociedades organizadas en red, las fronteras son permeables, las interacciones se dan con terceros muy diversos, las conexiones alternan entre múltiples redes y las jerarquías pueden ser menos piramidales y más recursivas. La transformación del grupo en red se percibe en muchos niveles. Las comunidades son más extensas, menos trabadas, más ralas y fragmentarias. La mayoría de sus miembros actúa en múltiples comunidades parciales, estrechamente conectadas, cuando trata con las redes de parentesco, vecinos, amigos, compañeros de trabajo y relaciones asociativas. En lugar de integrarse en el mismo grupo de las personas de su entorno, cada individuo tiene su propia «comunidad personal».

El desarrollo tecnológico de las redes informáticas y la proliferación de redes sociales se encuentran, actualmente, en una fase de feedback positivo. Al igual que la flexibilidad de las redes sociales menos trabadas y más dispersas en el espacio fomenta la demanda de una red mundial y una comunicación colaboradora, el desarrollo imparable de redes informáticas nutre la transformación de los pequeños grupos en redes sociales.
Define la «comunidad» como redes de vínculos interpersonales que aportan sociabilidad, apoyo, información, sensación de pertenencia e identidad social.

Wellman prevé que «la persona —no el espacio, el hogar o el grupo de trabajo— llegará a ser un nodo de comunicación aún más autónomo», y observa que «la gente suele obtener apoyo, compañía, información y sensación de pertenencia a través de otras personas que no viven en el mismo barrio o área metropolitana. Se mantienen estos vínculos comunitarios por medio de Internet, donde la persona se ha convertido en el portal», facilitando la creación y gestión de múltiples redes sociales personales.


Bilbiografía:

•RHEINGOLD, Howard. Multitudes inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona, Gedisa, 2004. Caps. 2 y 7.
•DAVID DE UGARTE – El Poder de las Redes.

domingo, 7 de junio de 2009

¿Qué es WEB 2.0?


El término, Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestión de contenidos (Content Management System en inglés, abreviado CMS) servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como factores importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

Por lo que podemos entender como Web 2.0 -"todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), pues bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente."- (Ribes, 2007).

En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

Fuente: wikipedia, la enciclopedia libre.

sábado, 6 de junio de 2009

Las Nuevas Tecnologías de la Información







Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan como “Nativos digitales” con otras que son “inmigrantes” en este campo.
Esto no quita que todos podamos hacer uso de las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información)como puentes para ayudarnos a aprender los unos de los otros.
La clave está en brindar posibilidades para que se acomoden ambos estilos de aprendizaje mediante la comunicación y así Gestionar el Conocimiento.
Las Nuevas Tecnologías de la Información, permitirán darle un mejor y adecuado uso a las tecnologías actuales (computadoras, celulares, red de internet) para el ambito educativo, laboral y de entretenimiento. Creando en esta red de redes, que es Internet, redes sociales más colaborativas donde el usario dejar de ser meramente consumidor y pasa a ser productor, surgiendo un nuevo tipo de usuario "el prosumidor" (que cumple una doble función, de productor y consumidor de información).

viernes, 29 de mayo de 2009

Presentación


Este Blog tiene como finalidad compartir información sobre las Nuevas Tecnologías que ya están inmersas en la sociedad y son de uso corriente para algunos...
Traspasando esa "brecha digital" y dejar de ser un "inmigrante digital" para "SER UN NATIVO DIGITAL".